 |
9. Osztályozási javaslat Százalékos értékelés Formatív és szummatív értékelés elválasztása Átlag vagy tanulási eredmény? |
|
|---|
vita@hajnalanna.hu
Érdemjegyes értékelés esetén sok esetben a két jegy közötti határra esik a jegyek számított átlaga, így nagy számú tanuló kap 4,4-es félévi vagy év végi eredményére 4-est, és mégtöbb az olyan eset, amikor a tanulók a dolgozatuk 89%-os eredményére kapnak négyest, amivel a 75%-os eredményűekkel egy szintre kerülnek. A két eset szerencsétlen összegződéséből kerülnek ki azok a négyes tanulók, akik tudásban többszörösen felülmúlják a másik véglet miatt (3,6-os átlag) szintén négyesre értékelt társaikat.
A 3,51-es és a 4,49-es átlag között szinte egy teljes érdemjegynyi a különbség! A százalékos értékelés minimálisra csökkenti ezt a szomorú kerekítési hibát. Gondoljunk bele, hogy a legtöbb dolgozatot eleve százalékosan értékelik a tanárok, és utána váltják azt át érdemjegyre!
Kétségtelen, hogy a szöveges értékelés szubjektivitási hibája a legnagyobb és a szülők sem értik meg igazán, vagyis általában nem tudják elhelyezni az értékskálájukon az így kapott információt. Az 1-től 5-ig terjedő érdemjegyes értékelés ebből a szempontból jobb, de mint láthattuk 1 érdemjegyes érték-bizonytalanságot tartalmazhat, nem számítva a tanári szubjektivitás és hibázás hatásait.
Mind pontosságból, mind objektivitásból, mind hibamentességből a legjobb eredményt az írásbeli tesztek (nem kifejtendő témák, hanem egyszerű válaszok) százalékos értékelése jelenti.
Hajnal Anna - 2018.10.27.
vita@hajnalanna.hu
"Egy kifinomult értékelési rendszerben legalább két különböző, egymástól függetlenül adminisztrált folyamat van jelen. A formatív (segítő-formáló) értékelés alapvető funkciója a tanulási-tanítási folyamat irányítása, eredményességének segítése... A formatív értékelés akkor lehet hatékony, ha gyakran alkalmazzák, ha konkrét, minden egyes tudáselemre kiterjed és ezáltal pontosan jelezheti a tanulók és a tanárok számára, mi az, amit már tudnak, és mit kell még elsajátítaniuk. A formatív értékelésnek nem lehet komoly tétje, azaz nem függhet tőle a tanuló iskolai előmenetele, nem számíthat bele a minősítésbe, szelekcióra használt eredményekbe." (Csapó, 2002)
"A szummatív (összegző-lezáró) értékelés feladata, hogy hiteles, objektív és megbízható adatokat szolgáltasson a tanulók iskolai teljesítményeiről. A nagyobb tanulási egységek átfogó értékelésére használható tudásszintmérő tesztektől az olyan összetett vizsgákig, mint az érettségi, különböző konkrét formái lehetnek. A tanulók bizonyítványába bekerülő év végi, félév végi jegyeknek, mivel azok ugyancsak egy hosszabb tanulási periódus eredményeinek dokumentálására szolgálnak, szintén szummatív értékelésen kellene alapulniuk." (Csapó, 2002)
Tehát a röpdolgozatok, felelések jegyei formatív értékelést kell hogy jelentsenek, nem kerülhetnek bele az év végi jegyet meghatározó átlagszámításba, csak abban segítenek, hogy a tanulókat tájékoztatják aktuális tudásukról. A félévi vagy év végi - szummatív értékelést jelentő - érdemjegy a tanuló "végső" tudását kell hogy jelentse, így minimum követelmény, hogy csak a témazáró dolgozatok jegyei kerüljenek bele az értékelés alapjául szolgáló átlag számításába. (Nem is beszélve a magatartás és szorgalom miatti "büntető" jegyek figyelmen kívül hagyásának szükségességéről.)
Természetesen a százalékos értékelésből is számítható átlag, és az így kapott eredmény általában sokkal közelebb van a valósághoz, mint az érdemjegyes értékelés esetében.
Hajnal Anna - 2018.10.27.
vita@hajnalanna.hu
Ebből következik, hogy ugyanazon anyagrészből kapott első és - javító dolgozatban elért - második értékelésből csak az utóbbit kell beleszámítani a félévi vagy év végi szummatív értékelésbe (feltételezve, hogy a tanulók nem felejtenek).
Tehát, ha egy tanuló sikeresen él javítási lehetőségével, az összes témazáró dolgozat átlaga sokkal kisebb is lehet, mint a valós tudása.
(A valós tudás reális félévi vagy év végi értékelése a hagyományos iskolai rendszerben csak a félévkor, illetve év végén íratott félévet átfogó tudásfelmérő teszteléssel valósítható meg. Az így kapott eredmény ténylegesen a tesztelés időpontjában fennálló tanulási eredményt jelenti.)
Hajnal Anna - 2018.10.27.